语言是一种交流工具，而例子中的孩子显然没真正学会交流，而只是在按程序背句子。这说明养成“主动说”的习惯还不够，还要引导孩子“互动说”。因为只有在交流中，人们才会主动思考对方的话，才会想着如何对话，这时的语言运用是双向的而不是单向的，而语言恰恰是互动的工具。很多家长天天家里放CCTV9给孩子看，天天播放外文歌曲给孩子听，但从没有听说因此出了英语奇才。真正的英语一定要互动，如果家里有条件，可以带孩子去涉外场合，直接与外国人交流。另外，好记星开口英语宝也是个好选择，因为它实现了人机对话，机器上的虚拟大山老师说一句，引导孩子们模仿说一句，孩子们的模仿不仅会被录音并回放，而且大山还会对孩子们进行孜孜不倦的鼓励，这就形成了一种激励式互动学习环境，对孩子很有好处。

在笔者的辅导班上曾有个小孩子，2岁时就被父母送到进双语幼儿园。一次，她在舞台上用英语流利地讲述《龟兔赛跑》，表情生动、语言流畅，现场观众无不称奇。但等下台后我问了她一句“How many stories can you narrate?(你能讲几个故事呀)”时，孩子回应我的却是茫然的目光，显然她没有听懂。后来才了解到，这些经过培训的孩子，只是听话地把经典英文故事背得滚瓜烂熟，而其实一句现实对话也不会。真是可悲啊，孩子们吃了多少苦才背下那些没用的故事？

有了N本证书但是没有语感

每到周末，在本市的“剑桥少儿英语考试培训班”的教室外，都有不少焦急等待学生下课的家长。有一位年轻的妈妈对笔者说：“孩子和家长都太辛苦了，我们的目的就是想让孩子能考个剑桥少儿英语的证书，为将来升重点学校做准备。”可是，多数考取证书的孩子除了给家长添加了“骄傲的资本”外，口语几乎没多大改观。一位家长告诉笔者，他的孩子已经拿到了剑桥二级证书，但遇到与外国人交流的场合时，孩子还是总往后退，看着外国人傻笑不敢开口。

孩子不敢跟老外对话，说明英语还是让他感到别扭，说明还是没找到感觉。要找语感，就必须依赖真实的或者虚拟的语境。南开大学有一对夫妇，2002年赴美学术交流时带去了年仅四岁的女儿。孩子在美国社区幼儿园里经历了短短一个多月的适应期之后，就能够与同学进行简单的交流了；三个月后，她甚至开始纠正父母英语对话中的一些错误；一年后，她回到中国时，已经流利地掌握了日常英语，能用英语与人进行很好的交流。现在，他们的女儿也已经上小学了，孩子从来没上过英语补习班，更没有考过“英语证书”，但是孩子的英语口语交流能力，甚至强于一些大学生。

许多孩子没有出国找语境的条件，如果通过某种方式给孩子一个虚拟的英语环境（如网上课堂，如开口英语宝一类的学习机），那可能是最好的选择了。教育专家也指出，制造语境培养孩子语感，比多记几个单词、多记住几个语法句式重要得多。