1、分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

分组编排，因材施教。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法：规定每一单元的内容，得分80分以上，将得小红花一朵 。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优等生争相读出的分化局面。“不会读，没人帮”是事实。因此我及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求成绩70分以上即可。而好的同学帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。“跳一跳就摘到”的效果出来了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。

2、建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。

情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触，看法，需要无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。而学生回答：我不喜欢英语，太难了，可我喜欢见到英语教师，她让我快乐，这不正说明师生关系的可利用性。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱。我们没有理有错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。

斐斯泰洛认为：“人们只靠本能发展他们的各种能力，却不受其他的指引，则将是人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓。”这就意味着在英语教学中，提倡学生自主学习，教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。学习英语的目的在于用英语作为交流的工具，不能在实践中应用的英语不能成为交流工具。语言能力使学生自身的实践活动中培养出来的。作为一门实践性很强的基础课，英语课尽可能地为学生提供他们乐于参与的、丰富多彩的语言实践活动。英语教学的一个重要目的是使学生获得主动学习的能力，为学生打下较强的自我提高应用能力的基础。课堂是学生语言实践的重要场所。活动教学不仅扩大了学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力。“沉浸式”的英语教学需要课堂上开展活动，在活动的帮助下，学生的自主能力得到培养、得到提高。