近日，中国人民大学校长纪宝成在北大校庆所举行的校长论坛上对当前“大学围着市场转”的思想提出质疑。他说：“有人提出高等教育要产业化、市场化，个别人还呼吁中国大学私有化，彻底实现所谓转型”，“这种认识不顾高等教育本质的属性，不顾大学的天然本职的使命，把大学当成了市场经济的附庸”。

大学教育的天然本职应该是素质教育，也就是道德、智力、身体、审美、劳动技能等方面的素质培养，在大学的学习过程中培养学生独立生活、做人、学习等方面的能力。大学教育需要转型、需要调整，但不能完全趋于市场化。但是另一方面，社会和企业又急需获取可为自己所用的满意人才，如何才能满足各方需求呢？这些年发展迅速的非大学教育在这方面就有很好的实践。

非大学教育已经在欧美国家成熟发展

事实上在国外，非大学教育的发展已相当成熟，即便是国内，非大学教育的发展也已初具雏形。

在欧洲和美国，大学教育已不再是高等教育的垄断提供者。很多国家超过三分之一的学生在非大学型的高等教育机构注册学习，而且像德国和瑞士这样的国家非大学教育的学生更是占了多数。

非大学型教育机构是从职业或技术学校发展而来。这些机构虽然差别很大，但共同的特点是密切结合市场的需求，鲜明地以就业为导向进行办学，由此逐渐形成了完善的非大学教育体系和成熟的非大学教育模式。

在英语国家，很多机构提供从高中到学位水平范围内的课程；在一些德语国家和北欧国家，非大学型高等教育机构主要讲授高级课程，相当于大学的初级学位。即便是在经济并不如中国发达的秘鲁早在2004年非大学高等教育的院校就有1046所，教师27880人，就读学生达到390734人。另外，值得一提的是，在不断扩大的教育体系中，非大学教育机构之所以在多数国家发挥作用，另一个关键因素是学生人均费用相对低。在一些国家，学生人均费用只略超过大学教育的一半。

可以说，非大学教育的发展程度及普及状况已经成为衡量一个国家现代化程度和社会文明程度的重要标志。

期待非大学教育与中国的全面接轨

目前我国的现状是：全国高校的大规模扩招多年，大学的精英教育转向了大众化就业，这边是“博士生一走廊，研究生一礼堂，本科生一操场”求职大军的无奈叹息，那厢则是“年薪N万，诚聘英才”企业单位求贤若渴却又无人可用的焦急眼神。

2006一2010年中央投人100亿元专项资金，大力扶持职业教育和非大学教育的发展。期望能够推动中国在这个重要的转型时期的顺利发展，尽快实现中国制造到中国创造的转变。因此更需要一个兼具高等教育和职业教育的双重特色的非大学教育。