前几日在互联网上花一下午时间看了郑强老师在浙大做的演讲，感触颇多。引用原话：一个国家的发展需要国民辛勤地耕耘；一个民族的振兴需要民众的自尊自强；一个中国的年轻学者，只有将自己的知识和才华融汇于新世纪中华复兴的大潮中，才能有最大的成就。

我们的教育确实出现了问题，不是我夜郎自大，任何听说或接触过国外教育方式和理念的人都能看出中国教育的落后和不够人性化。在我们的基础教育中，过于专注灌输学生专业知识、培养学生专业技能作为学校的首要任务，而疏忽了人文伦理道德方面的教育，在把学生培养成一个个为国家之所需的“螺丝钉”时而扼杀了学生的兴趣和独立，这种以工业化量产人才的教育方式培养出来的学生，其成果可想而知。我们为了追赶差距而过于求多求快求务实的教育方式不但没有促使人才的产生，反而埋没了许多可能诞生人才的可能。有的人可能会想这种教育是我国发展之必需，可以普及知识和扫盲，可以提高国民基本的文化素质，但是这种教育却无法回避一个问题那就是人才的缺失，我们只是培养出了社会的劳动者而忽视了他们自身的独立思考和完善。21世纪的竞争归根结底就是人才的竞争，过去中国在一个缺乏人才的时代曾出现：万马齐鸣尽可喑。怪不得我国从建国以来就没人得过诺贝尔奖，原因何在？为什么亚洲的其他国家都有人获奖？为什么外籍华人能获奖而我国就没专家学者能获奖？可能有人会说我太过功利以得奖为重，但是有人想过没有这得奖背后所隐藏的一个国家教育的深深忧患——一个培养不出人才的教育机制。反观那些国内外人才的成功几乎都伴随着摆脱学校教育束缚和争取自主的历程，而这些恰恰是传统学校教育所无法接受和认同的。

而我国教育也融入了些对应我国国情的元素，比如过分注重集体荣誉而忽视了个人发展，老师过于严厉导致学生产生畏惧和失去自我思考能力，课业负担过重导致学生不能好好休息，小学初中里盛行的学生干部“管人”制度导致学生的活泼天性逐渐丧失。这些看似不错的教育方式正摧残着当今学生，从某种角度上说这种教育已不能称之为教育了。这个过错不是每个教育者一朝一夕造成的，在一切以分数至上的大环境影响下，很多东西不能由基础教育者来决定，这是中国整个迫切需要改革的落后的教育制度造成的，而它的存在扼制了中华民族教育的真正发展。

其实就对于教育的重视程度而言，从全世界来看就属我们最为突出。中国的高入学率，中国的家长们为子女教育的高投入，学生们文化考试成绩普遍偏高，学生们的学习时间普遍偏多。而在学校学习期间，各种测验模拟考试不断，各种复习资料层出不穷，各种补习班更是开的不亦乐乎。整个国家的基础教育氛围都笼罩在中高考的阴影之中，整个社会都弥漫在对着高分和升学率过分追求之中，这种环境让学生甚至学生的家长都感到快要窒息。按理说如此对教育的重视和投入应该换来的是高回报，但等我们挣大眼睛看结果却是多年来参加各种国际竞赛无人获奖，连国家的科技发明奖也是虚位以待很多年。这种回报少的现象确实是值得有关教育人士们深思一下了。

就大学教育近几年来发生的变化来看，以是否提倡非教育人士入校讲学的争论尤为激烈，在这个问题上我完全同意郑强老师的看法。不管社会上的企业家和明星影响如何，但他们终归不是学者，他们的观点始终和功利挂钩的，要保持教育的纯洁性就必须把商业性观点有效的阻止在校外。教育是个很神圣的行业，对她来说与利益挂钩是对她的亵渎。反观现在国内一些大学的校园，学术氛围不够浓反而商业气息强烈，各种商业信息让这个原本虔诚安宁的地方充满了铜臭味，有人说这是为了适应时代进步和社会发展需要，可是在我看来这是一种教育的悲哀，一种教育向利益低头的妥协，人类最后一个智慧进步文明的场所的没落。

教育的纯洁同样应该不带有意识形态的灌输，特别是一些用心叵测的政治因素。无独有偶，在看完郑强老师的演讲的次日，看到了央视上有关台湾教育的种种弊端的一个探讨节目。其中一段是关于陈水扁在执政期间对于台湾教育犯下的无可估量的错误，从删改历史去中国化，再到起用文盲教育部长杜正胜，最后乃至幼儿的启蒙教育课本里都灌输强烈的台独意识，在岛内引起了多方面强烈的不满。在台湾的发生的那些教育令人痛心的一幕幕，是教育的软弱和无奈，是教育向政治的妥协。

说这些是因为我们的教育开始偏离本质，开始不能再起到教育的作用，教育也变得越来越应受到重视。百年大计，教育为本。只有优秀强劲的教育才能真正推动国家和社会的进步，只有优秀强劲的教育才能创造中华民族伟大复兴的可能，也只有优秀强劲的教育才能使中华民族创造出更多的奇迹。