郭元林所提到的少年班的先进教育模式，现在看来仍然领先于国内大部分高校。这包括学分制改革、专业的自由选择以及前两年基础学科的统一教育。其中，扎实的基础教育让李俊凌至今都受益匪浅。

　　光荣与梦想并进

　　“美国的一位教育学家有个结论，我认为可能相对偏激一点，但放在这里也适用。他说，与其认为是大学教师在培养学生，不如说是同学之间互相的交流灌输了知识。”当回顾自己的过去，郭元林认为，集体生活对于人格塑造是尤为重要的。“尤其十五六岁是一个人的人格形成的最关键阶段。”同样的观点也出现在78级校友曾经的访谈当中。

　　“少年班学习的专业和知识，跟我后来的工作都相距甚远。但我所得到的最重要的东西，是通过基础学科的学习所培养出的思考的技巧。”李俊凌说，他读研究生、转行、换专业乃至后来工作，少年班赋予他的“思考的技巧”一直是他认为“最了不起的事情”。“还有完全自由的学习空间，没有人会说你不能学这个或者不能学那个。”李俊凌说，“没人管”的学习状态可能是对当时少年班教育的最好诠释。“但这实际上正是它的高明之处。”

　　自认为从少年班收获颇丰的李俊凌回过头来，也对当年的弊病看得很清晰。“不容忽视的一点是，少年班的教育当中的确缺乏一种对于生存方法的教育，科大对于这些孩子太过保护，没有给他们机会去看到社会真实的一面。”李俊凌认为，这个问题从少年班创立到今天一直都存在，“一个大学对孩子的教育，很大程度是为了他将来离开学校的时候，能够拥有一技之长，立即在社会上立足，甚至在未来成为某个领域的领袖。这一点美国的大学可以做到，在中国却成了整个教育系统的软肋，少年班也不能幸免。”李俊凌说，如何为孩子们创造一个面对社会的环境是今天的少年班应该更多关注的事情。

　　相比师兄郭元林以及同窗李俊凌，王利锋从少年班当中得到更多的是光荣和梦想。就像他在为少年班30年写就的《少年班三十年记》当中所述，这种光荣与梦想给了他无限的自信和力量。“不管有没有人质疑，能考上少年班就是一种光荣。”王利锋说。

　　神童们的职业生涯

　　每个从少年班走出来的人，多多少少都带有一点当年的印迹，比如取得相同成就的时候，他们会比别人年轻，又比如，他们往往带着高涨的学习热情，自信并且不服输。这也使得这个群体当中大多数人的发展轨迹都比一般人更顺利。

　　郭元林1983年毕业之后，顺利考入清华大学研读硕士，毕业后留校任教一段时间，于1988年加入到初创清华科技开发总公司的工作当中，逐步出任紫光集团的总经理乃至总裁一职。对于脱离学术工作之后的经历，郭元林称自己个人方面并没有什么变化。“只是以前上学的时候，自己年纪小，气势上常常比别人弱一大截，而现在，由于角色的改变，经常会把自己的意识强加于别人，这也算是一个不大不小的缺点吧。”郭元林善于总结，更善于自我总结。