（9）定期开展评比活动。为了给我们的实验推出一部分标本，给实验教师和全体实验学生树立榜样，课题领导小组定期对实验教师进行评比，评出学校优秀实验教师，推广优秀实验教师的先进经验，实验班老师也分别组织实验班学生对实验中表现出来的优秀学生进行评比，评出学校的优秀实验学生，并大力表彰，为全体学生树立榜样。比较大型的评比活动于2001年底和2002年底各进行了一次。前后有十二名学生被评为学校优秀实验学生，其中一名被报批为州三好学生。
（10）建立严格的阶段总结制度。总结既是对前一阶段工作的归类，又是对后期工作的准备。他是前期工作更加明朗化、条理化、经验化、理论化，又为后期的工作提供了借鉴，总结是必需的。因此，我们实验教师每一阶段的实验结束后，都作了认真的阶段总结，课题组同样进行了阶段总结。课题组2000年9月至2002年3月的阶段总结登载在周教科所统编的2003年的《教研文集》中。
三、实验效果
（一）理论成果
实验中，我们共收集农村初中学生语文学习习惯51种，其中语文预习习惯6种，语文听课习惯7种，语文作业习惯7种，质疑习惯8种，作文及作文修改习惯13种，课外阅读习惯10种。详见前面第二大点中的第六小点。
（二）学生习惯养成
1、数据统计
情况类别
预习
听课
质疑
作业
作文
