4、控制检测

有任务的布置，无对任务完成情况的检查，对刚起步实验的同学们来说，会感觉到无依无傍，一片恍惚。对实验教师来说，也会感到漫无目的，无所适从。实验就失去了控制。我们全体实验教师经过无数次反复讨论，无数次的补充修改，无数次的斟酌完善，拟定了多种控制措施，运用到实验过程中，收到了很好的效果。

（1）拟订课堂检查方案，实行实验教师的课堂全程控制。课堂检查方案及课堂教学方案的设计与以往的各种教案相比，体现出很大的差异性。设计的出发点是紧紧围绕学生的语文学习习惯来展开。以语文预习习惯的培养实验为例，就可以体现出这一方案的特点。语文预习，简单的说，就是学生上课前应将所学课文自己先看一看。显然，只看一看是远远不够的，学生预习习惯究竟看什么，怎么看，实验教师又如何指导学生去预习。这些问题实验教师事先就应该考虑成熟，写进教案，照章执行。这样才能保证实验有条不紊的扎实推进。

由于我们的实验是由浅入深，逐层进行的，因此，开始的教学方案设计重在两头，一个是方案结尾的任务布置，一是方案开头的检查。这与原来的教案区别不大。不同的是，方案中必须涉及检查情况记载栏。随时记下检查的结果。随着实验因子的逐渐增多，教案中涉及到预习检查的部分也逐步加大，到最后阶段，学生的预习从自找目标到自觉达标，实际上是一个完整的自学过程。此时，教师教案的设计就完全变成了对学生自学过程的检查，课堂结构发生了根本的变化，老师在课堂上只是一个主持者。课堂上要完成的学习目标，多在学生的交流讨论中完成。简单的说，最后的教学过程老师只是对学生的预习成果的梳理和总结。

其他子课题的教案设计也都体现出各自的特点，限于篇幅，这里不再叙述。

（2）建立课余实验老师随机抽查制度，包含随机观察。具体的做法即实验老师课余时间深入到学生中去找个别同学交谈，翻翻他们的笔记本、练习本或作文本，看看他们最近的课外读物是什么等等，同时侧面打听其他同学的训练情况，并给谈话对象以鼓励。这对学生个体习惯的养成会产生积极的意义。

（3）建立学生实验督察小组。实验教师与学生相处的时间毕竟有限，观察的范围也受到一定的限制，检查的对象也不可能面面俱到。克服这一缺点的有效途径，便是充分调动学生的积极性。组成强有力的学生督查班子，使之成为实验教师强有力的助手。因此，各实验班都建立了学生实验督察小组。

例如，语文预习习惯实验班的学生督察小组就是由两个实验班长，两个实验记录员，四个小组长8人组成。他们的工作内容具体，责任明确，重点突出，没有余地。在整个实验过程中起到了尤为突出的作用。他们不仅完成了督察任务，而且在实验过程中始终起着带头作用，更重要的是为我们的实验留下了较为全面真实的宝贵资料。