本课题的实验从2000年的9月开始到2003年的7月结束，历时三年，分三大个阶段进行。2000年秋季学期为准备阶段。主要任务是观察、收集、整理学生语文学习过程中所应具备的良好习惯。并按照其与子课题的从属关系归类，从而确定各自的实验因素。2001年春季学起到2003年春季学期为实验阶段。第五学期为综合巩固实验，教师收集、分析材料，撰写总结、论文阶段。现已完成了本课题的研究与实验，进入申请结题的最后准备时期。通过三年的研究与试验，我们不仅收集到大量的农村初中学生在语文学习中应该具备的良好的学习习惯，并使其自成体系，而且在培养学生的这些习惯的过程中取得令人难以置信的成就，达到了预期的目的。
第一阶段主要做了以下工作：
（一）成立课题领导小组。2000年9月，学校成立了以校委会全体成员为组员的课题领导小组（学校另立项有一国家级课题），负责各方面的指导、督促、协调工作。给课题的实验提供了必需的各种条件。
（二）成立课题组。根据我们所选课题的特点依据学校的具体情况，课题组由一年级七位任课教师组成。
（三）编制课题实验方案。2000年9月，课题组在充分讨论的基础上，确定了本课题的实施方案。
（四）课题组人员的分工，本课题下含六个子课题，分别有一年级七位语文老师负责试验，具体分工如下：
子课题名称
实验教师
农村初中学生语文预习习惯的培养与研究
黄平锋
农村初中学生语文听课习惯的培养与研究
李延桂-谭志东
农村初中学生语文质疑习惯的培养与研究
张斌
农村初中学生语文作业习惯的培养与研究
王文奎
农村初中学生作文及作文修改习惯的培养与研究
万波
农村初中学生语文课外阅读习惯的培养与研究
岳艳
通过分工，使课题研究任务落到实处，责任清楚明白。
（五）调查学生语文学习习惯现状。为了使我们的实验科学化，对学生变量的把握必须做到有据可查，为了摸清我们的实验对象变化的基点，我们于2001年3月对全年级361名学生进行了一次问卷调查，问卷的主要内容是学生现有的语文学习习惯的多少，通过统计，我们得到了如下数据：
习惯种类
人 数
百分比（（%）
备注
预习习惯
10
2．8
总人数：361
听课习惯
20
5．5
作业习惯
25
6．9
作文及作文修改习惯
8
2．2
课外阅读习惯
30
8．3
质疑习惯
15
4．2
全面习惯
0
0
从上表中，我们可以明确地看出，截至调查时为止，学生具有某一种习惯的人数分别不到学生总人数的10%，其中各种习惯都具有的，指标数为零。这就确定了我们的实验起点，几乎是从零开始，说明了实验的难度大，同时也证明了我们进行这项试验的必要性。
