农村初中学生语文学习习惯培养与研究课题

结题报告

沿度河初中课题组 执笔 黄平锋

一、背景

1、问题的提出：2000年秋，全国语文教学正处于从应试教育过渡到素质教育时期，由于同仁们的不懈努力，在提高学生语文素质的研究中取得了不少有价值的研究成果，并被应用到教育教学实践中，发挥着巨大作用。但是，在我们了解到的有关的教研成果中，侧重于研究学生的学习习惯这种非智力因素的尚不多见。因此，我们根据“习惯”这个非智力因素的特点及其对人的作用，大胆提出假设，拟定了本课题，并上报给县州教研部门，被批准为2001年全州教育科研重点课题。

2、理论依据

哲学理论依据：“外因是变化的条件，内因是变化的依据”，“学生个体的主观能动性，是其身心发展的动力”。

社会学理论依据：英国的思想家、社会学家塞宾斯在其《教育论》中指出：“教育的储备应是教导人们怎样生活，教学的方法应是启发学生的自觉性。”

教育学理论依据：联合国科教文组织在《教育——财富隐藏其中〉的报告中，提出教育的四大支柱之一是“学会学习”。

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中的素质教育理论。

心理学理论：人的行为形成习惯，习惯形成性格，性格决定人的命运。

公理：习惯成自然。

3、实验假设

培养农村初中学生良好的语文学习习惯是提高学生语文素质的关键。语文学习活动归根结底是学生自主学习的活动，而自主学习又是建立在自觉学习的基础之上的。学生自觉学习的行为能否持久，这就需要我们有目的、有计划地加以培养，让他们经过一定时期的历练之后，形成一种难舍难分的行为习惯。这种习惯一旦形成，他们就会在语文学习的过程中锲而不舍。这样不仅对他们目前的语文学习有着十分重要的意义，而且将会影响到他们的终生。

4、实验的目标、意义、主要内容、重点和难点

目标：从培养农村初中学生良好的语文学习习惯入手，通过实验发现培养农村初中学生良好的语文学习习惯的系统的、行之有效的方式方法，达到快捷、全面提高农村初中学生学习语文的能力和语文素质的目的。

将试验的结果编纂成文，为今后的语文教习提供借鉴。

试验的主要内容：以语文学习文中心，以课堂语文教学为核心，分别从学生的预习习惯、听课习惯、质疑习惯、作业习惯、作文和作文修改习惯、课外阅读习惯六个方面进行较为系统的实验研究。

研究的重点：预习习惯、听课习惯、作文习惯、课外阅读习惯。

研究的难点：学生各种习惯的养成。

二、实验过程