2、帮助学生制订实验计划。本课题实验，光实验研究者有计划还远远不够，实验对象没有计划就会无章可循，也就没有约束。因此，在学生开始实验前，帮助他们拟定好计划非常重要。再加上我们要求的预习多是课外预习。为了不受其他学科学习的影响，也不影响其它学科的学习，我帮助他们拟定了简便易行的计划。大致内容如下：

根据九年义务教育三年制初级中学教科书每册的课文篇数，确定每周的预习课数：每册皆为30课，每周必须预习三课。周五、周六、周日各一课。预习的时间随预习目标层次的加深而增多。学生照此计划执行，一是有了目标，二是久而久之也就养成了到时间就预习的习惯。

3、扎实安排预习任务。本课题中所说的预习任务有两个层面的含义，其一，在某一阶段，学生应完成那些预习习惯的训练，养成本阶段应养成的预习习惯。实验前就将这些目标交待给学生，让学生心中有数。其二，是指学生运用这些预习的方法去解决具体的问题，即运用某些预习方法去解读一篇课文。第一种任务的下达，我一般是在实验前（每一试验阶段开始时）就通过主题班会的形式介绍给学生，并要求他们牢记并自觉在学习中运用。第二种任务的安排则比第一种任务具体、细致的多，要求教师落实在每一节课中，并且每一节课都必须紧密衔接。第一节课有具体的预习任务的安排，第二节课有对前一节课布置的预习任务完成情况的检查，课堂上将学生的预习内容渗透到教学当中。比如，每一节课上完以后，立即布置下一节课的预习任务，每一节课上完以后，每一节课开始以前，首先检查学生对上一节课布置的任务的完成情况。这样不仅使学生的预习任务落到实处，又对学生起到了督促鼓励的作用。

4、严格控制和监测

光布置任务，没有严格的控制和检测，对于缺乏自觉性的同学来说，特别是习惯尚未养成之前的绝大多数同学，实验只能是徒劳。对于实验教师来说，也没有第一手材料。这种情况下的实验就是失去控制的实验，是失败的实验。为了加大对实验过程的控制力度，我注重了对实验对象的检测，并逐步加大检测的力度，运用多种检测方法，始终把学生规范在实验运行的轨迹中，检测的方式主要有以下几种：

（1）实验教师的检查，主要从以下几方面入手。一是平时自由实行个别抽查。比如，课余时间到实验群体中找个别同学谈谈话、翻翻书、看看他的笔记本、了解他的预习情况，同时从侧面打听一下其他同学的预习情况，并顺便给其鼓励、纠正。这种方法对于学生个人习惯的养成最具有积极意义（学生觉得老师看得起他，增强其自信心，调动其积极性，对教师信任，他会更自觉地进行实验，其实验过程中的错误也得到了矫正）。三年来，与学生谈话一百多次，平均每人两次左右。