课题“农村初中学生语文预习习惯培养与研究”实验报告

湖北省巴东县沿渡河初中 黄平锋

“农村初中学生语文预习习惯培养与研究”课题是恩施土家族苗族自治州立项的课题“农村初中学生语文学习习惯培养与研究”的子课题，由本人负责研究试验。其目的是想通过这一实验找到培养农村初中学生良好的语文预习习惯的有效途径，提高语文教学的质量。

本课题的研究与实验从2000年秋季学期开始，至2003年春季学期结束，历时三年，分三个阶段进行，现已进入最后阶段。通过三年的研究与试验，我不仅收集到了大量的农村初中学生应该具备的良好的语文预习习惯，而且在培养学生的这些习惯的过程中取得了令人欣喜的成就，达到了预期的目的。回味这三年的研究试验，自觉体会较深的有如下几点：

一、有沙滩，一定有金子，注意挖掘，定会有所发现。一个热爱学生，热爱教育事业的人，一定是全身心地投入到教育教学中去的有心人。他们不仅仅注意学生智力因素的培养，更注意学生非智力因素品质的培养。学生应具备的非智力因素品质很多，并且常见。我们教育工作者不可能同时将所有的优秀品质一下子都育栽到学生身上，只能是有目的、有选择、有计划地逐步培养。那么，在诸多的非智力因素中，最为重要的、最能适合初中学生年龄特征的是什么呢？我们选择了人们经常称道的“习惯”，提出了大胆的假设：培养农村初中学生良好的语文学习习惯是提高学生语文素质的关键。其理由是，学生的语文学习活动归根结底是学生自主学习的活动，而自主学习又是建立在自觉学习的基础之上的。学生自觉学习的行为能否持久，这就需要我们有目的、有计划地加以培养，让他们经过一定时间的历练后，形成良好的、难舍难分的行为习惯。这种习惯一旦养成，他们就会在语文学习的过程中锲而不舍。这样，不仅对他们目前的语文学习有着十分重要的意义，而且将会影响到他们的终生。在这一假设下，我们广泛搜集，细心观察总结，确定了农村初中学生语文学习的51种习惯，其中语文预习习惯6种，他们分别是：

（1） 联系文注通读课文，标示疑点，了解常识的习惯。

（2） 回思内容、整体把握的习惯。

（3） 勤用工具，自觉把握字词的习惯。

（4） 欣赏名句、摘抄要句的习惯。

（5） 细读提示，揣摩习题，推测目标，尝试达标的习惯。

（6） 讨论目标，查找资料，记疑存难，自觉达标的习惯。

这些习惯如能集于学生一身，我想，他们的语文阅读能力应该是很强的了。如果说诸多的非智力品质是一个广袤的海滩，那我们所挖掘的这一系列的习惯因素便是黄金。