关注农民工“留守子女”的健康成长

Jany

昨天我读了兆琪老师《关注农民工：元旦的“ 70% ”现象》的文章，被深深触动了，我们不仅要关注农民工的衣食住行，不仅要关注他们的工资又没有得到按时发放，更关注他们的精神领域，关注他们的心理健康，还要关心他们的子女的健康成长。

改革开放以来 ，在党和国家一系列的政策的推动下，上亿的农民工离乡别井，进入城市，加入打工的行列。其子女由于户籍等原因不能随父母生活在城市，只能留在农村，独自或和祖父母辈生活，这样的孩子，现在被称作“留守子女”。这些留守在农村农民工子女因为家庭和社会的原因，较多地面临学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失去保障等突出问题。这些问题主要表现为以下几个方面：

1．“留守子女”父母出外打工，只能和祖父母辈生活或寄养在亲戚家，有的甚至无人看管。由于孩子自制力很差，而又缺乏家长的督导，致使很多孩子成绩不尽人意。虽然父母们偶尔会过问孩子的学习和生活，但往往会被孩子的谎言和祖父母的溺爱蒙骗，有些家长明知是孩子的谎言，但觉得这是小问题，就算了吧，孩子长大就会改的。到发现孩子已经学坏了的时候，已经没法改变。至于孩子的学习，更是已经因为失望而完全放弃。

2．厌学，辍学，失学现象严重。有些“留守子女”家长目光短浅，他们认为读书没用，他们只是让孩子混大，到时候就和他们一起外出打工。

3. 缺乏父母爱等亲情。许多的“留守子女”因为父母长期在外，在生理上与心理上的需要得不到满足，致使他们失去了倾诉的对象而变得任性、自私、孤僻、冷漠、忧郁、多疑，不少孩子有心里障碍。

4．父母监护缺位。由于“留守子女”的父母未能尽到监护职责，导致“留守子女”生活中存在诸多安全隐患。溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，被拐卖、性侵犯的恶性案件也时有发生。

5. 缺乏社会监管。学校教育只能管校内不能管校外，在学校教育之外没有任何一个有效的社会机构对“留守子女”的课外生活负责。留守儿童有大量的时间去慢慢变坏。此外，学校又因为教师人手的不够，施行大班教学，以及应试教育下对成绩的过分偏重和对学生心理成长的长期漠视，对学生的思想监管完全失控，师生之间很少沟通，老师们很少知道学生到底在想什么。导致了一部分“留守子女”出现泡网吧、抽烟、赌博、勒索、盗窃、强奸甚至杀人现象。