关于小学情境式体育教学的研究

谭世高

（湖南省长沙市青竹湖湘一外国语学校 湖南 长沙 410008）

摘要：

关于小学情境式体育教学的研究

谭世高

（湖南省长沙市青竹湖湘一外国语学校 湖南 长沙 410008）

摘要：本文运用文献资料法、实验总结法、逻辑推理法，探讨了情境式体育教学的作用和怎样将情境式教学运用到教学中来，初步建立适应素质教育需要的小学体育课程教学方法：音乐法、游戏法、巧遇法、模拟法、表现法、激励法。结果表明：情境式体育教学对优化小学体育课堂教学，增强学生体质，培养他们的体育兴趣和意识等方面有积极的作用。

关键词：情境式 体育教学 研究

1、前言

随着我国教育教学改革的不断深化，新的教育教学思路和方法开始崭露头角，出现了快乐教学、情境教学、游戏教学、合作教学等一系列的教学思想和教学方法。纵观这些教学模式和教学方法，我对情境式体育教学进行探讨。情境式体育教学的实质是以全面发展的教育理论为指导，面向全体学生，与他们建立一种民主、平等、和谐的师生关系，真正体现“教师主导、学生主体”的双边活动，使他们在愉快、和谐的教育氛围中生动活拨地发展的教育过程。

2、研究方法

根据本课题的需要查阅了大量关于体育教学改革的文献和科研论文，总结并对他们进行分析和利用。

3、结果与分析

情境教学是一种符合小学年龄特点的教学方法。体育教学中的情境教学是指教师合理的利用场地和器材为学生设置不同的情境，引起学生的注意，使他们有一种愉快的情感体验，从而提高体育教学的效果。对学生来说不同的“依赖情境”所产生的情感不同。因此，体育教学中教师要根据教学内容的不同合理安排，并充分利用场地、器材给学生创造一种具有强烈感染力的教学环境。例如：在耐力跑的教学中可采用“象征性长跑、蛇行跑、星形跑、8字形跑”等，在技巧的教学中可以把垫子摆成口、T、工字等不同的图形；从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们学的愉快、练的高兴，同时陶冶情操。

1、 情境创设在体育教学中的作用

1.1 创设问题情景，发展学生的创造思能力

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。例如：在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨，互相体会，学生积极思维，有的认为直线跑才能跑的快，有的认为步幅大才能跑的快，有的认为频率快才能跑的快等。教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考、体会。这样既提高了学生的学习兴趣，更有效地开发学生的思维能力。