我与孩子们一起成长

转眼之间，我参加工作已经近三年时间了。时光荏苒，总在不经意间提醒：时光不再。

清晰记得那段骄阳似火的日子里跟学生们一起军训；记得刚踏上工作岗位一个月时的教学大赛上那个懵懵懂懂的“门外人”；记得课堂上师生间争论问题面红耳赤的滑稽情景；记得那因为成绩不佳而不平的表情、那因委屈而落下的泪水、因为不理解而脱口而出的伤害……

有人说过，语言是蕴藏无穷力量的。拥有并驾驭这个武器就能够无往而不利。作为一名语文学科的教师，作为一名制造武器的人，我确确实实地感受到了压力。语言是以人为本的学科，有人的地方就有语言，就需要语言。它是不显山露水，却又不曾离开的。所以，我一直都在反思，反思的不仅仅是个人教学水平，更多的是对人本身的思索——

（一）一次偶然，我指导了以学习雷锋为主题的班会。我为它命名为“流金的岁月，不朽的魂灵”。说句实在话，对于一直没有脱离过学校环境的我来说，班会简直是太熟悉不过的了。可是如今从学生到教师、“小尾巴”到“领头羊”角色的转变，仍然给我带来不小的冲击。怎么办？孩子们的脑海中还没有构建出组织班会的框架和体系，这个阶段，教师的指导就尤为重要。这并非剥夺孩子们的自主权，而恰恰是为了让他们的自主权行使的有保证。我思考着，怎样能让学生在我的指导下，充分发挥其主观能动作用。于是我找到班里几个较有思想、组织能力的学生协助策划，既聆听了孩子们的建议和意见，又给了他们一个参与的机会。同时，我还通过观察，发现了很多孩子的不同特点，并将根据他们的不同特点加以利用，分配其适合的节目和任务。

就这样，经过一次次的指导——启发——排练——再指导——再创造——完善，全体虽分工不同，却都表现出了极大的参与热情。虽然有的学生只有两句台词，却同样可以看到他脸上专注的表情；虽然有的学生只是需要举起一张告示，却一样怀着一颗紧张的心；虽然只为了一个词、一个动作的设计，却也练得汗流浃背……望着这些学生，我释然：虽然他们当中有的学习成绩不尽人意，虽然他们有时会有古灵精怪的恶作剧，虽然他们有时对很多事情都显得漠不关心。但，当他们在这个舞台上，在这个属于他们自己的舞台上手舞足蹈、全情投入的时候，我了解了——他们在乎！

（二）很幸运的，我参加了本学期校本课 程的 教授。此前，我没有接触过这一特殊的课程，甚至连名字的含义都不是十分清楚。但我一直都相信“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，只有实践才是检验真理的唯一标准，没有真正经历过，永远不会得见其中真谛，即使这个过程是艰难的、充满荆棘的，我也在所不惜。于是，我毅然选择了与学科相关的“演讲与口才”作为授课内容。