语文学习活动归根到底是学生自主学习的活动，自主学习又是建立在自觉学习的基础之上的。学生自觉学习的行为能否持久，这就需要我们有目的、有计划的加以培养，让他们经过一定时间的历练后，形成一种良好的、难以割舍的行为习惯。这种习惯一旦养成，他们就会在语文学习的过程中锲而不舍。这样，不仅对他们目前的语文学习有着十分重要的意义，而且会影响到他们的终生。课题“农村初中学生良好的语文学习习惯培养与研究”正是在这一理论依据下产生的。它是一个很有价值的课题。

一、课题“农村初中学生语文学习习惯的培养与研究”体现出很强的创新性。其一，本课题将语文学习方法的研究提升到如何将这些方法的运用转变成习惯。通俗地说，就是我们既研究农村初中学生语文学习有哪些行之有效的方法，又研究将这些方法教给学生，让学生掌握这些方法，运用这些方法，并使他们形成运用这些方法的习惯。

其二，这种方法加习惯的培养模式表面上似乎很矛盾，方法是方法，习惯是习惯，它们是两个并无任何联系的概念，风马牛不相及。实验过程中我们一度时间也陷入矛盾状态，但细细品味，我们以为这不仅不矛盾，相反却体现出一种创新性。我们研究的目的，是想培养学生学习语文的良好习惯，如果只停留在“习惯”含义的普通层面上，那我们的实验将无法进行下去。比如，我们也常说，要学生养成看书的习惯，养成做笔记的习惯，养成认真听讲的习惯，好歹学生从来就把我们的话当金口玉言。若非如此，学生如果与我们展开讨论，问我们，你们只讲要我们看书，要我们做笔记，要我们认真听讲。我们究竟如何看书，如何做笔记，如何认真听讲？这些我们就不知道还谈何习惯的养成？因此，我们赋予习惯以更深层次的含义，即良好的学习方法被学生运用于语文学习实践，久而久之，学生自然形成一种连续的、一贯的、持久的、无需意志参与的自觉行为，我们称之为语文学习习惯。

其三，所谓培养学生的习惯，是指培养学生的好习惯。培养学生的语文学习习惯，也就是指培养学生学习语文的良好习惯。习惯是建立在行为基础之上的，学生学习语文的良好习惯也就应该是建立在学生运用良好的学习方法进行学习这一行为之上的。因此，从研究学习方法入手来培养学生的习惯，从而提高学生语文学习的能力，是语文教学过程中一条正确的有效的途径。

其四、，我们所筛选的初中学生语文学习方法，紧扣大纲要求，紧扣教材要求，紧扣学生的年龄特征，紧扣学生的认知水平，由低到高，从易到难、由浅入深，从部分到全部，符合教学的规律，对学生的行为训练也同步进行，使之达到高度的统一，推动了语文教学朝着有序、高效的方向发展。