“百姓”是那定盘的星

——班级管理民主的实现

社会讲和谐，需要地方对中央的拥护，需要人与人的理解与互助。古人尚且知道民与君是水与船，所谓“水能载舟，亦能覆舟”，所以，从古之君主直至今之领袖，皆尽力贯彻“以仁治国”“以德服人”的思想，将“法”与“情”相结合，实现民主集中的最佳契合。所谓“麻雀虽小，五脏俱全”，班级管理，就如同一个社会的雏形缩影。也正因为这个群体的特殊性，也就更需要“民主”二字做“定心丸”，定住集体的“核心”。

书回正传。

“民主”，说起来容易，无非是上下嘴唇的瞬间触碰。实际上，要将“民主”运用在班级管理的点点滴滴，方方面面就一定会遇到麻烦。千百年来的传统告诉我们要有“师道尊严”，不可以轻易的走下“圣坛”，得把自己当回“事”。可是，在我的学生时代，我的感觉告诉自己，老师都没有真正体会学生和理解学生的，他们只用主观代替了民主，年复一年。而我今天也“不幸”地站在了这个“对立面”上。“己所不欲，勿施于人”嘛，所以，我本着“不让我的学生认为自己是个暴君”的原则，不服气“老师与学生不能民主对话”的“经验之谈”，开学初，我班就设立了“班主任信箱”。命名时，曾经想过用“心里话”之类的名字，但考虑到可能会让有些同学心存芥蒂，所以勉为其难，索性简简单单，明明白白。

在班级当中有一个这样的信箱并不稀奇，甚至普通。但是我认为将信箱作为师生间平等对话，实现民主化管理的桥梁与媒介是很有实际意义的。它不是一处堂皇的摆设，它不是一角冠冕的装饰；它不是班主任工作的“丰碑”，它不是沽名钓誉的食饵……在这简单的有些简陋的信箱中，我看到了孩子们为了自己的学习成绩停滞不前甚至一落千丈的苦恼；我听到了孩子们面对青春期的懵懂与青涩，无所适从的叹息；我感受到了孩子们承受着学业与家庭带来的双重压力。我明白了他们的渴望，渴望被关注，渴望被赞扬，渴望被承认；我理解了他们的骄傲，骄傲的唱歌，骄傲的不屑；我了解了他们在意着大人们与同龄人的眼光，他们也恐惧那一张张划满记号的试卷……

无论孩子们在信中倾诉了什么，我都不会把这张纸当作“凭证”要挟；无论孩子们说多少秘密，都只会让我自己知道，他们不必担心因此而泄漏“天机”；无论多晚多累多少封，我都当天回复，不让一颗幼小的心灵在等待中煎熬。

半年了，孩子们的改变一直让我保持微笑。

我班一名男学生在开学初就暴露出格格不入的特性。他长得一米八几的个子，走路摇摇晃晃，极为缓慢。那庞大的身躯更加重了“心”的负担。稍遇挫折与批评就不能自我安排。或者选择用小刀划自己的胳膊，或者关闭自己的感官。