一直以为我不会哭泣，原来却是那么脆弱，看着语文被阉割，不仅要为它而哭了。

实用主义的语文教学，为考试而教而学。语文被肢解成许多碎片。每次看教参，看朱自清的美文《荷塘月色》、《背影》被分解成中心思想，段落大意，字词解释，最多再加上朗读几遍，于是先生的文章就这样面目全非了，于是先生就是地下有知也不瞑目了。

几代人是含着泪读着先生的文章长大的，想不到先生的文章变成了机械化的文字组合，变成了扭曲的文字。许多的名篇，因为被阉，于是生命力没有了，只剩下一具活不活死不死的行尸走肉。我们的对文学的爱好，都是在课外培养的。课堂只是把实用把考试的暂时功利性建筑在对学生阅读的痛苦之上。

为了应试，许多的独立思考失去了，许多鲜活的观点没有了。编教参的人应该把他们关到孤岛，每天罚他们抄书。许多人为什么不愿意多动点脑筋，用自己的观点，用自己的生活和人生体验去理解课文？为什么八股文式的语文教法：比如概况中心思想的套用格式(写什么，表现什么，反映了什么感情)，比如千篇一律的用社会政治学的角度去牵强附会地向学生灌输整齐划一的思想。假大空的思想概况，其实本质上反映了我们有些语文老师感觉的迟钝和思维的懒惰。

把语文课当成政治课，多少年了。不是没有呼吁，不是没有批判，为何越批愈演愈热？对教育规律的漠视和有意无意的背叛，是根源所在。有个语文课上到这样的地步：问学生什么是猫？什么是小猫？学生答不出。老师启发小猫不就是“年轻”的猫吗？语感都被破坏了，语文还能不哭吗？

我们的语文老师还有许多把课文里的动物变成政治动物。如鲁迅《药》中的乌鸦是“反革命的乌鸦”。碰到老鼠就是害人的统治者。却想不到有可爱的米老鼠。政治的意识形态，使语文蒙上了阴影。因为所谓的中心思想容易讲，谁都不计较。要讲艺术特点却需要真本事，特别是讲自己真知灼见的，更是难上加难。

语文，既是文字的，也是文学的。文字之美，需要美的载体，美的教育方法。我们的美的教育极其缺乏，甚至经常空白。古人对中国语言的笨方法就是朗读，吟咏。多少年后仍然记得语言的美，每个字都是跳动的精灵，活的生命。

不懂欣赏，欣赏不了。语文教育的弊病。我们的教材要负很大的责任。脱离现实的篇幅很大，厚古薄今。选用的课文许多不典范。过于相信权威。如鲁迅的课文，为何那些妙趣横生的《阿长与山海经》不选，偏要学生“厄尔泼赖应该缓行”？为何把《一件小事》这样一般性的中学生式的文章代替了那些刺痛人们灵魂的文字？

看中小学的语文课本，有这么几个印象。一谁的官大选谁的文章，那管他文章质量如何；二谁的胡子长选谁的，最好是死人的；三是看不起洋人，在世界的优秀作品中，进入我们视线就那些熟的面孔？四是资源浪费。许多重复的文章，看了生厌。五是思想僵化，不敢选那些有独创性引起论战的文章。等等。