研究性学习课程的探索与研究
研究性学习是以一种新的教育理论为其理论支撑的；它的实施要求必须首先转变传统教育观念，树立全新的一系列教育理念。研究性学习相对于传统学科教学是一种全新的教学实践，它的正确实施必将导致教学乃至教育实践若干方面的变革。同时，我们坚信，研究性学习的实施不仅将成效显著地促进学生的发展，而且将有力地加速教师专业成长，推动学校的教学改革。
一 研究性学习课程的意义
21世纪是知识经济、信息时代，科学技术突飞猛进，国际竞争更加激烈，教育事业的首要任务就是更多更好地培养与之相适应的具有创新精神和实践能力的高素质人才。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有创新的民族是没有希望的，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。对成长中的年轻一代来说，创新能力和创新精神的培养是第一位的。当今世界上发达的国家都对自己的教育现状不满，都在进行教育改革。我国的传统教育以传授知识为主，以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，忽视了学生的亲身实践的体验。而国际上经济发达的国家，教育经过多次改革，已把直接经验的习得，渗透到了学科课程中。在研究性学习课程中，学生能综合运用所学知识，收集和处理信息，分析和解决问题，通过主动的探索、实践、发现和体验，把学生的学习实践活动内化成自身的经验体系。因此搞好研究性学习课程的教学既是每位教师发展自己的良好机遇，同时也是面临的一次新的挑战。
二 研究性学习课程的目标
指导学生学习课本知识并不是最终目的，而是要通过对知识的学习和运用，来挖掘和发展学生的多种能力。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”教育要坚持以人为本的原则，一切教育活动都应当有利于学生新知识的获得、能力的发展和人格的完善，所有教学活动都要突出学生的自主性、创造性和实践性。
转变学习方式，提倡研究性学习，即是培养学生能力和素质的要求，也是适应高考改革的现实需要。研究性学习课程的开设，从根本上说就是探索一种创造教学的新方向、新思路、新模式，具体地说，是要在知识、能力和世界观(人生观、价值观)三个层次上实现如下目标：
1 .知识目标
利用已有的知识去探求、获得新知识。一方面，通过对新知识的学习来补充、巩固和扩大基础学科知识；另一方面，积极探索和发现教材基础学科之外的新知识，以开拓视野，培养兴趣。
2 .能力目标
培养学生运用旧知识推知新知识的能力，培养和发展创造性能力，培养独立性和合作精神，培养实践和动手的能力。
