现阶段宿迁市的教育改革的状况和问题

这里隐含的意思是：如果宿迁市的教育改革仅仅停留在体制层面，无法进行教育行业内部的改革，则这场改革的目的是没有在真正意义上实现的。

近年来宿迁市的教育改革成果显著，基本上形成了竞争的机制，在教育体制层面的探索中极有成效，起到了作为教育特区的示范作用，教育教学的硬件有了质的变化，极大地缓解了入学问题。但是，教育教学的软件的有待提高、教学质量的滑坡却成为任何一所学校的心病，而且，由目前的表现来看，这将会在很长一段时间里持续存在；如果在教育行业内部的改革探索能够得以自觉地开展，有望成为真正意义上的教育特区。必将会成为未来二十年乃至三十年全国、尤其是广大的中西部地区教育改革的示范，其于全民族的振兴发展意义深远。

为什么会有这些问题

这是现在普遍存在的认识盲区，在领导者层面的影响是只能够进行教育体制层面的改革、无法积极推进教育行业内部的改革；在民间办学者层面的影响是把教育当作普通商业，最终导致教育质量滑坡和教育市场混乱。

教育教学的软件的不足集中表现于校园文化的单一和教学质量的滑坡，其根本原因在于没有强大的研发型的教师队伍，对任何一所学校来说，高素质的教师队伍就是一切。这里撇开用心不良等等因素不论，仅仅分析这个问题必然产生的原由，有以下几个方面：第一，现阶段的投资办学者基本上由中小学教师和商人构成，对教育产业的独特性没有认识，仅仅视为一般的商业活动，以为教育的利润的增加源于教育成本的压缩（这集中体现于师生比例的减小），以为教学质量的提高在于学生在校学习时间的延长，全不知教育的利润，是在高投入以建设教师队伍实现高产出后的良性循环中，持续稳定的获得的；而其最不可限量的利润在于研发后的新的教育市场的开辟和知识产业化，而获得此种真正的、长期的、可无限增加的利润的必然途径却在于巨额的教育投入，尽可能地扩大师生比例以使教师有思考探索的自由空间，大力度的教师培训以使每一个教师都有能力进行业务思考和探索活动。全不知教学质量的提高的根本条件在于教学活动的质量的提高，一定的时间是其保证，过了一定的度，反而有了坏的影响（但是，为何举国上下基本上都在暗地里以比拼时间为手段大比武呢？根本原因在于教师队伍整体水平的不足）。第二，仍然由于办学者、学校的领导者自身不足，导致没有一所学校在自觉有效地进行教师队伍建设，或者说，没有一所学校有能力进行有效的教师队伍建设，一方面在于教师队伍内部的相互提携的体制的缺乏（于是，猫虎传说便一再上演），另一方面在于不知道如何进行教师队伍建设（比如，只有派到高校短期业务学习一招而已）；其直接结果是所有的学校都在挖墙脚，于是，教师分流，教学质量在短期内急剧滑坡。第三，在于新型学校尚未出现，使教师队伍整体素质不足导致教学质量低下的真相被掩盖；中国现阶段的所有的中小学，其状况恰如同上个世纪八十年代初的中国企业。其时国有企业没有发展的动力；而民营企业的成功也仅仅是源于其竞争机制，使得员工的积极性得以发挥，其代价却是高能耗和密集型劳动；两者的结局要么是倒闭，要么是引进了新的生产机制，即谁先走向知识产业化的道路，谁就先有了希望，这一转变是由外企的进入而刺激、而实现的。现在的公立学校恰如当年的国企，而民办学校便和民企相似，却没有新型学校加入竞争行列。公立学校因其历史上的渊源所取得的优势与及国人们的官本位思想，获得了最优秀的生源，却绝对没有获得应有的成绩，但是因为没有在同一水平线上的竞争对手，使其总有夜郎自大的理由。而民营学校固然有灵活的体制，激发了员工的创业热情，却又难为无米之炊，每每在和公立学校的对决中落败或是处于下风，然而这里没有真正的赢家。其原由在于没有谁找到了一所学校发展的原动力（如果说实验室是工厂的动力源泉，那么，高水平的教研活动便是学校发展的武库。）