我国中青年资深教师应警惕的几个职业性问题

余风

　　中青年资深教师处在教学生涯的鼎盛时期，一般都是学校教育教学工作的骨干，受到领导的重视和同事的好评。他们担负着重要的工作职责，肩负着繁重的工作任务，是学校工作的最重要的力量。但这个群体的教师，也容易因此产生一些隐性的问题，必须引起高度的重视。否则，不仅降低个人的事业认同感和成就感，导致一些不良心理问题的产生和蔓延，而且对整个教育事业都十分不利。教育管理部门和学校领导应该给予这些教师足够的关心和爱护，营造比较宽松和谐的环境，创造比较多的学习进修考察机会，提供教育工作常作常新的可能性条件。中青年教师自身则应有所警惕，防患于未然。

　　一、问题的表征

　　1、进取心终结

　　所谓的船到码头车到站，一些中青年骨干教师往往因为已经获得高级教师职称，个人的事业也已经取得了一定的成功，因此，工作进取心明显不如从前，工作状态表现为“缺乏动力、缺乏活力、缺乏激情、缺乏创新”。

　　2、职业性倦怠

　　比较长期从事同一种工作，容易陷入一种惯性。教育教学工作有其自身的特点，许多教师没有规避重复性劳动的缺点，操作机械，缺乏变化，工作没有新鲜感，没有挑战性，导致程度不一的职业性倦怠。最明显的表现就是热情消退，乐趣消失，困惑重重，疲倦感增强，成就感低下。

　　3、知识性退化

　　由于缺乏学习的条件和自我进修的自觉，随着时间的推移，知识出现了退化和老化的严重问题。具体表现为接受新知方面的数量少、速度慢、质量低，和教学教研中运用新知方面的内容死、方法旧、效率低。

　　二、策略的探讨

　　（一）学校管理方面。

　　1、合理安排工作。

　　有的学校，由于中青年骨干教师水平较高，成绩出众，可以独当一面，因此，在教育教学工作的安排时，往往长期把他们放在最重要的、任务最繁重的第一线。这一方面体现对他们的重视与信任，但另一方面则往往被我们忽视，那就是，这样的安排的负面影响。例如，在高考中考等还无法不被社会和家长关注的今天，我们不可能回避最直接的体现办学效益的升学率这个问题，因此，很多学校是把最“强”的老师长期安排在毕业班任教，而由于毕业班工作的特殊性，繁重的工作，繁忙的节奏，使得这些老师在得到信任和成就感的同时，也逐渐失去了提高专业素质的机会。他们疲于应付繁琐的工作，缺少进修和思考的时间，感觉到累就是必然的了。

　　因此，必须合理安排他们的工作。我们认为，一个老师不宜连续两年以上担负毕业班教学工作。最好是三年轮转，这样也有利于其他教师的提高。