下课前，我用三分钟总结了晚自习的情况，点评了一些人和事，特别说到王刚，我说：“王刚同学开始的行为已经超出了学生的界限，是任何一所学校、任何一个老师都不能容忍的。后来，他不再像开始那样张狂了，能够较自觉地控制自己的言行。作为老师，我要感谢他，感谢他的自我克制，感谢他的配合精神。老师是为同学们服务的，没有同学们的配合，我们是难以较好地完成自己的工作的。我要向王刚，向所有克制自己、配合老师工作的同学说一声谢谢！”

我的感谢多少有点违心，然而也不无真诚；明目张胆地使坏是可恨的，悄然停止毕竟是可喜的。

明天向他介绍阿Q

语文课堂应当是民主的，要鼓励学生畅所欲言，但是有些人爱用与教学无关的内容来搅乱课堂，他们以耻为荣，以丑为美，课堂上一有机会便说上一些低俗无聊的话语，以获取哄堂大笑为乐。我多次批评他们，要他们懂得荣辱美丑，不要卖弄自己的丑陋和浅薄，但是效果极差。秋游西湖返校，我利用语文课给他们补有关西湖的文化知识。我问大家，西湖十景有哪些，有的说断桥残雪，有的说三潭印月，李琢成接上一句：“还有葱花荷包蛋。”教室里一阵大笑，他得到了满足。我让他站起来，以示惩罚。他说了一句“我有罪”，站了起来，双手插在裤子的口袋里，像窜街的恶少，在教室后面来回走动，不时地指指点点，和其他同学说几句俏皮话。见达不到惩戒的目的，我让他坐下来，他或许觉得坐着没有站着自由，我连续五次叫他坐下，他就是不坐，一直在后排前后晃动。然后又走到姚志奇的座位前，与姚争执起来，先是小声争论，尔后是大声争吵。我责令他们停止争吵，在大约十分之内连续敦促多次，未能见效。他们一个站着，一个坐着，唇枪舌剑，数十回合。同学们看不下去，教室里响起一片斥责之声，也未能阻止他们的争斗。

这个李琢成，你拿他怎么办呢？事情不能这样不了了之，必须有个说法。第三节课，我走进教室，正告李琢成：今天的事情没有完，什么时候我们一起到领导那里去辩个是非，具体时间和对象由你定。他立即回答：现在就去。那神情颇似李玉和赴宴斗鸠山。

其实，即使到领导那里又能怎样？以前我曾向班主任汇报过他的问题，班主任让他作检讨，他也向我表示过歉意。记得那一次，在教室里向大家作检讨，虽未痛哭流涕，但也确实是感人的。检讨过后，班主任把他叫到办公室谈话，他眼睛红红的，我还向班主任求情，我说：“孩子们已经认识到自己错了，就算了吧。”班主任也真的什么都没说就让他回教室去了。但是，检讨过后又怎样？如果我再向班主任或是更上一级的领导汇报，无非让他再作一次检讨，而检讨过后湖面很快就会平复，一切还会照旧。熟语说，不见棺材不落泪，看来，得用严酷的事实教训少不更事者，可是问题是，有人见了棺材泪汪汪，离了棺材喜洋洋，你对他又能有什么办法？