据报道，在去年北京中考期间，一位考生的母亲因为不能接受孩子成绩的突然下降服药自杀，幸亏被别人及时发现，才避免了一场悲剧的再度发生。

类似问题的不断出现，反映了整个社会对于教育的急功近利已经到了非常严重的程度。一些人只急于见到成果，不重视过程，才导致了这些问题的不断出现。在美术教育领域内类似问题有不同形式的表现。一张画完成后，人们议论多的是画的象不象，而没有去探知孩子在画时他的想法，他的情感。好象他们画画只是为了给大人看的。在家里是为了得到爸爸 妈妈的夸奖，在学校为了得到老师的表扬。甚至为了得到专家的赞赏，这样就可以得到各种大奖。现实教育的种种弊端极大的遏制了他们用画笔去大胆的表现他们的内心世界。只能去画大人喜欢的东西。我们学校过去在和国外一些学校交流美术作品时，总有一些同志看不上外国孩子的画，认为画的乱七八糟，没有内容。为什么外国同行认可的作品不被我们喜欢呢？这实际上反映了中外艺术教育思想的差异。

美国的加德纳博士说：中国的教育者认为艺术教育应该先从基本技能开始，创造是以后的事，而美国教育者认为教育开始就是要刺激学生一种创造性的想象力，相信到以后需要基本能力时，他自己会掌握的。

随着我国教育领域的改革开放，我们深刻认识到这两种观点的局限性。把它们有机的结合起来才是我们的努力方向。但是我以为，作为小学阶段的美术教学，还是应该比较偏重开发学生的潜能，尤其是对于低年级的学生更是如此。要刺激他们心灵中的冲动，去创造、去探索。教师要注意在美术课上对于学生智力上的开发，以创造力的培养为中心，进行必要的基本技能的训练。我们的培养目标并不是让他们都成为画家，而是把美术课作为一种手段，让他们在绘画的过程中自由的创作，自由的发挥，尽情的喧泄他们内心的情感世界。

最近，大班年级有一个小男孩，当他看到别的小朋友有时画大张的画时，非常眼馋，对老师说他也想画张大的，我知道这是一个聪明的孩子，只不过平时不太遵守纪律，同班的同学对他想画大画投以嘲笑的目光，但是，我想既然他有这样的愿望，作为老师要给予他充分的信任。我说：你想画一幅什么画呢？他说；画张游泳的吧。只见他拿到了那张大纸，非常兴奋的走回了自己桌子前，拿出了画笔直接往纸上画了起来。一边画，一边比划着游泳的动作，自由泳、蛙泳、跳水，好象在进行游泳比赛。我看着他全身的动作，可以看出，他真是全身心地投入到画中去了。