北京 2007-07-19(中国商业电讯)－－网络技术的发展，互联网的普及和应用，带动Blog，RSS，SNS，Wiki等Web2.0应用应运而生，代表了新一代以每个个体的“人”为中心的互联网发展方向。同样，在网络学习上，更加需要以个体的“人”为中心，需要贴近学习者的“心”。

面对这一状况，安博教育集团凝聚了教育教学专家、学习心理专家的智慧和硅谷互联网技术专家的成果，研制开发了新一代学习服务平台“爆破英语”，其核心技术——学习流引擎正是安博为网络学习打造的一颗新“心”。

“心”的由来

自计算机和网络诞生以来，利用计算机和网络技术学习并产生巨大的学习效益一直是人们孜孜以求的目标和理想。但网络学习的现状如何呢？以网校――我国第一代网络学习产品为例，经过10年的发展，网校走过了从起步到鼎盛时期（全国约1000家网校）再到规模萎缩（目前全国网校约100多所）的曲折历程，其发展的辉煌似乎只是“昙花一现”。

为什么？学习的结果决定一切。

在这里，更加形象地形容一下当前网络学习的现状：网络学习就像开着奔驰车，穿行于繁华无序、路障重重的闹市的感觉――羡慕者有之，憧憬者有之，怀疑者有之，侧目者有之，鄙夷者亦有之，而对于这些驾驶者而言，感觉到的不是自由驰骋的快感，有的是太多的困惑和疲倦。

确实，网校这种学习模式并不像人们期待的那样高效、便利、实用、适用。这不禁让人怀疑：这辆奔驰车真的有一颗奔驰的“芯”吗？问题在哪里？

事实上，传统网校的确运行着一颗“芯”。这颗“芯”的运作模式是：

计算机及多媒体技术、网络硬件构成的技术装备

以知识点为纲的大量教学资源和内容的分类和聚集

学生通过学习帐号可以学习任何网校提供的资源和内容

抛开技术因素，这一代网络学习产品的特征是：以资源为导向，计算机和网络仅仅作为输送和表达内容的通道。可见，这样的“芯”能量有限，要让它“奔驰”起来并不容易。

互联网的普及和发展，对网络学习机制的反思，以及对学习活动的深入研究，大大推进了今天对传统网校问题的认识程度，至少以下四个方面值得思考：

资源相对缺乏。向学生提供所有内容即使是优秀内容也等于没有提供内容。互联网每天都在产生大量的内容堆砌，其中不乏优秀资源，但从大量的内容中甄别出适合自己需要的资源显然不是学生自己能完成的任务。

学习缺乏组织和引导。网校学习的一大特点是放任自流，缺乏有效的学习反馈机制，更谈不上针对性的学习指导和督促。

缺乏学习氛围。学生在网校中孤军奋战，没有参照对象，没有定位，更缺乏互动和交流的空间。在互联网学习环境下这一点尤为突出。