3.3 认真设计课堂教学，使其生动活泼

3.3.1物质奖励法 如学生在校内外参加竞赛获得优异成绩，奖励给一定的物质，对参与者发给一定的纪念品，鼓励其积极参与体育竞赛。

3.3.2精神鼓励法 如在课堂教学中，对练习积极、情绪高涨的学生，可以提出口头表扬，树立他为全班学习的榜样。另外，对体育差生，只要有微小的进步，也要进行表扬，使他们也能享受到成功的快乐，以此激发学习兴趣和信心。

3.3.3竞赛激励法 竞赛是体育运动本身属性之一，通过平等的或有条件的“让先”等级竞赛，使获胜者获得成功感，也使他本人感到自己具有从事体育运动能力的满意感，从而强化积极参加体育活动的动机。在调查中，因好玩而参加体育学习者占34.1%。这虽然是一种简单、直接的动机，但教师应该重视，教学中应采用丰富多彩、生动活泼的趣味性、游戏化的教学形式，使学生在学习中感到快乐，形成乐学、乐练的课堂氛围。

3.4　注重因材施教，区别对待

　教学有法, 法无定法。有一位教育家曾说过: 如果使学生惯于简单的接受或被动的学习, 任何方法都是坏的; 如果激发学生的主动性, 任何方法都是好的。在体育教学中, 只有根据学生性别、年龄特点、体质差并和教材内容的性质、特点、难易程度, 灵活运用新颖多变的教学组织形式和适宜的教法手段, 才能激发学生的学习兴趣和主动积极性。在基本教材的教学时, 应根据教材性质、特点、课的教学目标, 在通常采用性别分组、体能分组外, 还应采用互助分组, 兴趣分组、目标分组、技能分组等多种教学分组形式和个体、团体的游戏、比赛等练习方法, 有利于激发学生的学习兴趣, 发挥学生的主动性、创造性, 培养独立锻炼、团结互助, 集体主义等优良品质。积极转变学生对体育课学习的价值观，学习体育不仅仅是为了“娱乐和玩的痛快”，要把单纯的兴趣升华到更高层次的终身体育，并确立学习和锻炼的目标，提高体育课学习的动机。高校体育教师要不断提高自身素质，学习心理学，潜心研究教法，不断更新教学观念和 手段，对学生的学习动机进行科学的调控和有效的激励，创造出一个最佳的教学环境教学中要充分考虑到个体差异，对身体素质较差的学生可以降低动作难度，加强个别辅导，积极创造条件，循循善诱，使其获得更多成功的运动体验，提高学习兴趣。提高认识，培养学生积极的体育学习动机。教师应在理论课教学中采取多样的教学手段对学生进行系统的体育功能教学，并创设能激发学生认识兴趣和求知欲的情境，使学生充分认识到学习体育是个人身体健康的需要，为终身体育打下坚实的基础。抓住学生的心理，选用有效的教学方法无疑是教师提高学生学习兴趣，激发学习动机的关键。在此基础上，为学生设置问题情景，多给学生一些时间，让学生自己动手操作，在适当的时候教师给予指点。这样能很好地避免学生出现厌倦体育课的情绪，避免不良动机的转换。学校领导应关心学生的体质健康，必要时到实际教学中去观察学生学习情况，从而让学生、教师感受到领导对体育的重视，这也有利于激发他们学习的兴趣。