一.家庭教育出现真空

单亲家庭教育管理责任失控，在城区学校特别突出。为数不少的单亲家庭对子女的教育或相互推诿，认为孩子跟谁生活，就应由谁教育管理；或灌输给孩子一些不正确的思想和行为；或离异后再婚，双方都埋怨对方不该带孩子来，因而撒手不管；或将孩子交由隔代抚养，放弃直接监护人教育管理孩子的责任。另一方面，父母双方或一方长期外出务工造成家庭教育管理责任真空，这在农村学校特别突出。
　　农民外出务工，这是社会经济发展、城乡交融的结果，随着城区和农村贫富差距的拉大，这种农民外出务工现象将会越来越突出，也将会有更多的孩子失去直接监护人，失去母爱父爱。问题是家庭教育的真空由谁来填？
　　事实上，在农村，隔代抚养教育管理孩子的现象已相当普遍，其抚养者不是年老体弱多病，就是文化很低甚至是文盲，根本无法负起家庭教育管理孩子的责任。他们大多数都是将孩子的成长教育完全托付给学校，部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任姓甚名谁都不知道，还谈何家庭教育！

二.对单亲家庭、父母长期外出务工家庭子女教育的调查.

眼下，单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女的教育日益成为广大农村地区基础教育战线教师关注的焦点。1.单亲家庭孩子比例大,调查表明，单亲家庭学生中，城区学校的比例远远高于农村学校，这与城区独特的经济、政治、文化和家庭背景有关。2.父母双方长期外出务工家庭学生比重大,父母双方均长期外出务工家庭学生中，农村学校的比例远远高于城区学校，村小比中心校比例要高。3.单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女存在较大问题.调查结果表明，单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生这样一些问题：一是任性、倔强、自私、冷漠，忧郁多疑，讲狠斗恶，缺乏热情和爱心，缺乏同情心，逆反心理重，常有违规、违纪、违法现象；二是性格孤僻，不太与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是不讲文明、礼貌、卫生，进取心、上进心较差，集体荣誉感不强，道德品行较差；四是学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏主动性、积极性；五是由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，直接造成学生成绩不断下降，产生流失和辍学现象。

三.对策

为做好对单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女的教育，一些学校作出了有益的探索。

1.一些学校以班级为单位开展“我需要一个完善的家”的主题班会活动，请离异家长一起参加，让这些家长亲耳听听自己的孩子吐露心灵的渴望和痛苦，使之受到强烈的心理震撼和亲情教育，懂得如何配合学校教育管理好自己的孩子。

2.一些学校采取了建立这类学生专项档案管理的办法，详细记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、电话，并做到定期查访，给这部分学生以更多的“偏爱”，以达到教育管理好这类学生的目的。

3.一些学校针对这类学生品德行为偏差和心理障碍问题，一是定期集中进行思想政治教育和情感教育；二是开展全体教师和这类学生的“一帮一”活动；三是开辟心理咨询、心理矫正工作，使不少学生通过这个渠道，充分倾吐自己家庭的境况和心理疾苦。不少学生还利用夜晚的间歇时间，给教师打咨询求助电话，主动和教师谈心交心。学校这些教育管理活动的探索和开展，比较有效地起到了教育管理好这些学生的目的。