案例1：

班里开展读书活动，学生告诉我，A同学看不好的书。调查才知，A同学看的是关于青春花季的书。这类书图文并茂，懵懂的A很快就被迷住了。我和她进行了一次交谈，她很轻松地告诉我，以后不看了，我也放了心。一天，我在超市购物，遇上A，发现她边走边津津有味看着一本书，题目是《美丽少女》。

当前小学生早熟现象引起人们关注，小学生早熟主要表现在“成人化”趋势———“行为早熟”、“语言早熟”、“衣着早熟”等越来越明显。农村小学主要表现于小学高年级学生。

A同学表现出来的正是早熟现象，她不仅读不适合小学生阅读的书籍，还在穿着、打扮等方面趋向于成人化。

早熟原因：

a：A同学是个性格外向的女孩，平时喜欢与人交流，只是因为在班里没有几个谈的来的朋友，于是把时间转向课外书。书摊各种书籍都有，A同学缺乏辨别能力，就选择了喜欢看的书籍，这是导致早熟的原因之一。

b：A同学有个温馨而开放的家庭，父母十分疼爱她和妹妹，总认为别的孩子能有的，自家孩子也要有。父女之间感情很深，在各种场合都表现十分亲昵，也是导致早熟的一个因素。

教育方法：

针对A同学的这些情况，我首先找她进行了一次推心置腹的交谈，了解她内心的孤独，以书籍排解忧愁的方式。

1、及时与家人联系，了解孩子阅读课外书的情况。

2、给予A同学更多关注，推荐有益的书籍阅读，并且引导其写读书笔记。

3、直面其语言、穿着等，通过实例告诉A同学以学业为重的重要。

案例2：

一天，德育处主任给我看了一张“情书”，希望我辨认一下字迹是否是我班里的学生。我从字迹认出可能是我班W同学，但是从信的内容怎么都无法确认真是该生所写。W同学头脑灵活、思维相当敏锐，但是书面表达能力不是很优秀，写出这样一封“情书”的可能性不大。

调查：

德育处主任经过调查告诉了一个令我吃惊的结果：正是我猜测的W同学所写。于是，我及时了解该生的生活，原来W同学在家很少和父母沟通，（可能父母太忙，也可能孩子性格内向、不喜交流），经常由爷爷照顾起居生活。

当W同学再次读过自己写的信以后，也觉得难为情，原来信并不是他写的，只是代人写。老师对他的信任令他十分感动，并且在以后的学习中表现十分认真，学习成绩提高也很快。

反思：

以上案例充分体现了小学生懵懂的心理。对于这样的现象，我们教师该做些什么呢？我认为，教育的目的就是教会学生生活，所以“正视早熟，正确引导”是老师教育的正确方法，教育得法，方能解决孩子们的点滴小事，使孩子在无形之中良性发展。