③基于本体的教育资源制作、发布与浏览平台。该平台主要是提高教育资源和教育服务的开发规范、动态扩充、可定制性，并为教育语义Web打下了基础。

④教育语义网络平台。该平台主要利用语义Web技术提高教育服务平台的智能性，利用语义Web以及本体技术建立多功能的教育服务平台。

(2)教育部“移动教育”项目

参与该项目的高校有三所，分别是北京大学、清华大学和北京师范大学。其核心内容有两个：一是建立“移动教育”信息网，利用中国移动的短信息平台和GPRS平台向广大师生提供信息服务，同时让师生能够享用更加优质优惠的移动电话服务；二是建立“移动教育”服务站体系，在各主要大学建立“移动教育”服务站，为参与“移动教育”项目的用户提供各种服务。

(3)多媒体移动教学网络系统CALUMET

多媒体移动教学网络系统CALUMET(Computer Aided Learning(CAL)Unite Multimedia Education Technology(MET))是由南京大学和日本松下通信工业公司以及SCC公司进行的一个多媒体移动教学的实验研究。实验从1999年4月开始，到2000年4月结束第一阶段工作，即试验使用和功能完善阶段；2000年5月进入第二阶段，即正式使用阶段。

CALUMET系统它融合了先进的多媒体教育技术、移动通信技术和互联网技术，在校园网中实现了随时随地的教学。它有三大主要功能：移动学习、移动上网、移动通话。

三、M-learning的发展前景及其挑战

基更博士在2000年参加上海电大40周年校庆“新千年：教育技术与远程教育发展——中外专家学者报告会”上作了题为《从远程学习到数字化学习再到移动学习》的报告，其结尾就曾预言：“无线移动技术在90年代的迅猛发展必定会导致在21世纪初第一次通过移动学习授予大学学位。学生们可以通过他们的电话和移动电话，最终应用语音综合和语音输入技术，无线接入因特网，学习大学提供的学习材料，远程学习大学的学位课程。”

首先从媒体发展的角度看，教学媒体越先进，它对学习所起的作用也就越大。在M-learning中使用的媒体，如手机、PDA等移动设备，以提供快速的交互信息见长，可以使学习“随时、随地、随身”发生。马歇尔•麦克鲁汉(M. Mcluhan)在《媒体通讯，人体的延伸》一书中提到，媒体是人体的延伸。所以移动通讯设备作为教学媒体，它的应用面积和使用频度将会超过以前的教学媒体。

再从媒体对学习方式的影响看，学习形式随着媒体技术的发展大体经历了如下的变化：集体学习－个别化学习－基于网络的小组学习－泛在学习。从集体学习到泛在学习，学习者获得学习资料越来越容易，他们可以方便地使用适合自己辅助媒体。因此，在未来的教育中，学习者拥有的是一个开放式的学习环境，他们可以机动、灵活地安排自己的学习时间、学习地点和学习方式，主动地进行学习。M-learning作为泛在学习的一种具体表现形式，必将发挥重要的作用。