(4)斯坦福大学学习实验室(SLL)的研究

斯坦福大学在学校的语言教学中使用移动电话，是该实验室一个极富创新意义的研究项目。他们认为蜂窝电话、掌上电脑、无线Web帮助我们收发电子邮件、进行股票交易并保持联系，它们也应该能帮助我们让学习填满每一天的“碎片”时间。2001年，SLL开发了一个移动学习的初始模式，选择以外语学习作为移动教育的课程内容，让用户练习生词、做小测验、查阅单词和短语的译文、与现场教师实时交流并将单词存储到笔记本中。并初步假定， 移动设备能在一个安全、可信、个性化以及即时需求的环境中提供复习、练习的学习机会。

(5)非洲农村的移动学习

非洲农村的移动学习，既是一个项目，也是南非普里多利亚大学领导的一个正常的研究生教育计划。农村学生通过这个计划学习教育学士学位课程、高级教育证书课程和特殊需求的课程。这个项目的最大特点就是参加学习的学生没有PDA，也没有E-mail和其他数字化学习设施，他们中99%的人拥有的工具就是移动电话。移动电话在整个教学过程中起到以下作用：①作为教务管理的通用支持和激励支持批量发送事先设计的短信给所有相关的学生；②为具体的教育支持从数据库中向特定学生群发送定制的学习短信；③为具体的教务支持从数据库中向特定的学生发送群体甚至个人定制短信。

(6)爱立信等商业公司开展的“移动学习”项目

该项目由爱立信、Insite、Telenor Mobil与IT Fornebu Knowation联合开展，旨在研究移动学习与传统课堂教学整合的方式。通过在“3G应用入门”的教学中将移动学习方式作为一种辅助学习方式，发现需要将传统课堂学习、E-learning和M-learning这些学习模式综合起来并进行彻底、全面地规划。作为其中一种学习模式的M-learning，移动技术是实现人们之间信息分享和通信交流的重要工具。

2.国内研究现状及成果

我国对M-learning的研究实践始于两三年前，主要是在教育部的策划下开展，与欧美等国家相比，我们的研究水平还比较低，研究规模还比较小。虽然如此，我们还是取得了一定的成果。

(1)教育部高教司试点项目：移动教育理论与实践

这个项目由国内第一个移动教育实验室北京大学现代教育中心教育实验室承担研究，项目持续四年，从2002年1月到2005年12月。其研究分为四个阶段，开发了三个版本的移动教育平台：

①基于GSM网络和移动设备的移动教育平台。该阶段主要利用短信进行，重点是解决信息交换，实现了基于SMS的移动网和互联网共享。

②基于GPRS的移动教育平台。该平台主要是针对GPRS数据服务，开发适合多种设备的教育资源，使得GPRS手机、PDA和PC可以浏览同一种资源。